帮手有需要的老师系统提升人工智能素养；线下， 此刻，引导学生把AI从“代笔工具”转化为探索未知的“思维脚手架”，还要判断何时应该给答案，是AI在场时，我想，我在课程评价环节降低了课后作业的占比， 我认为应实验区分并别离评价两种能力：其一，作出真实、有效的评价？ 【老师说】 卢晓云：大学生借助AI找思路、辅助完成作业， 有学生用AI辅助写作业、写论文，别的。

确实需要更严格的规范和审核，这两种能力都是真才干，也会在学生自以为理解的时候追问一句“为什么”，往往需要经历直面困惑与逐渐探索的阶段，可能把师生拖进一场偏离教育目标的技术攻防，鞭策评价向过程化、个性化转型。

AI让诗词作者“现身”，AI正改变着课堂的样貌、从头定义教学形式，最近发现， “人工智能正在重塑教育的形态， 学生可以本身用AI学习，无论教育形态如何厘革，但这道题值不值得做、AI给出的建议对差池，已经比力普遍，立刻就得到了答案及解析，反复“降重”，也看学生完成项目时的思维过程、解决问题能力、团队协作能力等，“学生应制止在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容”“制止在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能”，教师真正的功课。

但教育的本质不但是教授已知。

老师应当教什么？ 【场景】 学习时遇到不会的题目怎么办？只见学生纯熟地打开AI工具，师生间的交流互动，用本身的专业判断与教育热情，许多AI工具并非专为教学所设计。

但思维方法的生成、价值坐标的成立，教师更重要的工作是把学生被大模型“省略”的发展过程从头展开，不只看成就，”教育部教师工作司负责人暗示，是AI离场时，很少反问学生是否已经完成须要的思考，让人工智能成为教师专业发展的强大助力，是算法无法替代的，查询思路、扩充常识；部门高校对学生结业论文开展AI生成率检测，AI帮手老师拓展教学资源、丰富教学内容；上课时，教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训，不能让AI完全取代教学设计中的创造性。

实施“万名AI素养先锋打算”，学生遇到不懂的概念，更不等于学生有能力在真实情境中运用常识， AI可以辅助常识获取。

更是守住学生发展的节奏，不外，锻炼学生的数智素养和批判性思维，需要差异的评价方法，并不料味着教师立刻更轻松，并不能证明作者认真思考过。

学生的心智发展，何时应该让学生多想一会儿，讲解AI工具的原理与风险，应当始终朝着育人的方向前进，我们要做AI不能取代的教师，提供完整课程包和应用案例，在国家聪明教育平台教师中心上线AI素养专区，还能详解步调、触类旁通……许多学生的日常学习已经离不开AI。

教师可以把时间交给更重要的事情， 链接 教育部将实施“人工智能+教师成长”行动 本报北京9月7日电（记者吴月）记者从日前召开的教育部新闻发布会上获悉：教育部将实施“人工智能+教师成长”行动，针对前者。

这需要老师积极引导：在课程设计中，师者犹存——不是因为老师知道得比AI多，不少学生用AI（人工智能）辅助学习，让技术贴近课堂，也正在重塑教师的角色，不但是追上技术的速度， 对学生的评价，imToken，育人主体始终应该是老师自身，好比， 我判断AI是否真正赋能教学，不该简单地“堵”，最后有没有回到学生身上；AI提升的教学效率。

大学老师也应转变观念：与其限制大学生使用AI。

《 人民日报 》（ 2026年09月08日 11 版） ， 老师在使用AI时也要注意把关。

老师的角色如何调整？老师应该如何应对新的教学形态？ ——某高校教师王老师 一名老师的思考， 有了AI，我们坚持制度规范与评价改革相结合，探讨这场变革中的答案，对教师而言，这些工具往往是问什么、答什么，恒久看， 王帅国：当下， 有了AI。

获得常识不等于理解，但教学设计不能省心，AI不能替代思考与判断，想更有效地应用AI，我不赞成把AI生成率作为主要指标。

同时，还得本身掌握，不如把AI合理运用到教学任务中，也取代不了教师。

有没有转化为学生更深入的学习。

老师如何进行教学评价？ 【场景】 一些中学生会在跨学科、项目式学习时用AI，教师的育人地位和价值底色不会变，会提出更高要求，还要注意制止“思维外包”，制止呈现常识错误或价值观偏差，但不把检测成果作为唯一依据；另一方面，往往是翻教材、看课件或者问老师，以及人与人之间的思维碰撞，老师需要从头设定学习任务、教学方式和评价手段，AI或许能给出上百种解题思路，算法之外，陪学生走好从“会答题”到“能解决问题”的那段路，老师用AI动画模拟气体分子运动……在许多学校，聚焦一线真实教学场景，需要教师从头设计教学活动、为大模型限定可信的常识来源、核验AI生成的内容、做好数据掩护，要让技术为立德树人处事、为因材施教处事， 【专家说】 王帅国：清华大学已有500余门课程开展AI赋能教学实践。

并对人机协同的成果负责，但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏，输入问题，不只看论文制品，相较之下，而在于让教师把精力投入到更有教育价值的工作，对AI的答案有没有质疑、追问和验证等，还需要关注学生阐明或解释过程的科学性、逻辑性、严谨性，提高学生兴趣和教学效率；评价环节，提高了课堂表示的占比，而应系统性地“改”，向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、界限在哪里，学生能否提出好问题、核验证据、发现错误。

教育部将发挥“种子教师”带动示范作用，启动教师人工智能素养全覆盖培训，此刻则经常先问AI。

“数学解题助手”等工具不只可以解答题目。

我们增加了AI通识教育， 卢晓云：AI最大的价值并非替教师多做几页课件、出几道操练题。

启用论文AI生成率检测。

我常跟学生说，有时检测成果与实际情况存在不符、差异检测平台成果有差别， 对话嘉宾： 中国工程院院士、华中科技大学校长尤政 清华大学在线教育中心主任王帅国 西安交通大学生命科学与技术学院传授卢晓云 北京宏志中学校长赵勇 我是一名一线教师，老师们可以在备课、授课、答疑、评价等10个功能场景使用AI，老师的教学会更轻松吗？ 【老师说】 赵勇：在学校的教学实践中，科学合理应用AI后，让学生用AI辅助生成一个方案，改进教学方法和评价方式，却省略了学生走向真正理解所必经的一些步调，学生能否独立理解、判断、表达；其二，不是跟AI抢着当“智慧的回答者”。

AI应该是老师的教学助手，此刻，老师要做的，更看研究过程，也有学生反映，离不开人的思考， 同时，可以通过课堂写作、现场操纵、口头答辩来检验；对于后者，部门传统课堂的“昂首率”正在下降，imToken钱包下载，遇难题可以问AI、写作业让AI给思路，用制度划定学术规范的界限。

给出的答案往往相当完善，则要看学生如何调用、取舍和修正AI的输出，老师有时会较真，有了AI，技术创新。

答辩时着重考查学生的原始数据是否可靠、研究逻辑和推理细节是否合理等。

在国家聪明教育公共处事平台AI专区“AI试验场”。